Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты формирования сенсорных эталонов как основы развития речи у детей раннего

Введение

Актуальность исследования. Важным этапом развития человека является речевое развитие. Современное дошкольное воспитание предполагает рассмотрение речевого развития как общей основы воспитания и обучения, обусловленное социальной значимостью в формировании личности ребенка.

Человек на протяжении своей жизни получает основную информацию о внешнем мире посредством сенсорного восприятия, что соответственно влияет на развитие речи ребенка.

В ФГОС ДО выделена образовательная область "Речевое развитие". В п.2.6 Стандарта сказано: "Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте"16.

Обозначенные положения ФГОС ДО акцентируют внимание на проблеме формирования сенсорных эталонов как основы развития речи детей дошкольного возраста с задержкой развития речи.

Рассматривая особенности сенсорного развития детей, следует отметить, что это формирование представлений детей о внешних свойствах предметов, к которым относятся форма предметов, цвет, величина, положение в пространстве, запах, вкус.

Большинство исследователей считают ранний возраст благоприятным для развития и совершенствования сенсорного развития

Следует подчеркнуть актуальность формирования сенсорных эталонов, которые являются средством, помогающим ребенку овладевать способами чувственного познания мира и наглядно-образным мышлением. Правильное восприятие формы, величины и цвета является залогом успешного усвоения знаний об окружающем мире.

В последнее время количество детей с проблемами речевого развития, которое начинает выявляться уже в раннем возрасте, увеличивается. Ранний возраст является периодом первоначального ознакомления ребенка с окружающей действительностью. Овладение речью имеет огромное значение для разных сторон психического развития ребенка. Под влиянием речи развивается его восприятие, мышление, память28,с.43.

Таким образом, проблемой исследования является разработка психолого-педагогических приемов развития сенсорных эталонов у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность обусловили выбор объекта, предмета и гипотезы исследования.

Объект исследования: процесс изучения формирования сенсорных эталонов у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Предмет исследования: выявление особенностей формирование сенсорных эталонов как основы для развития речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Гипотеза исследования: развитие речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития будет проходить более эффективно в процессе формирования сенсорных эталонов, но при соблюдении ряда условий:

-подбора заданий на формирование сенсорных эталонов, исходя из особенностей их восприятия детьми раннего возраста;

-владение методикой сенсорного развития;

-системности использования игрового дидактического комплекса мероприятий по формированию сенсорных эталонов у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать педагогические приемы и методы по формированию сенсорных эталонов у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

В соответствии с гипотезой и целью были определены основные задачи:

-проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития речи у детей раннего возраста в норме и в дизонтогенезе;

-проанализировать особенности развития сенсорных эталонов у детей раннего возраста;

-на основе теоретического анализа определить формы и методы развития сенсорных эталонов у детей раннего возраста;

- проанализировать результаты исследования и подвести итоги.

Важнейшие источники: учебная литература, результаты исследований отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, справочная литература и информация сети Интернет.

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач была разработана программа исследования, которая включала следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение за учебным процессом, планирование и проведение эксперимента занятий; изучение результатов речевой деятельности детей; количественная и качественная оценка итогов эксперимента и ее соотнесение с гипотезой; обработка, интерпретация и сравнительно-сопоставительный анализ полученных данных.

Практическая значимость исследования: может быть использовано на практических и семинарных занятиях, в работе педагога-логопеда.

Апробация результатов исследования: основные положения и результаты работы докладывались на практических занятиях по логопедии.

Положения, выносимые на защиту: развитие речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития будет проходить более эффективно в процессе формирования сенсорных эталонов, но при соблюдении ряда условий:

- подбора заданий на формирование сенсорных эталонов, исходя из особенностей их восприятия детьми раннего возраста;

- владение методикой сенсорного развития;

- системности проводимой работы, направленной на развитие речи у детей раннего возраста с задержкой речевого в процессе формирования сенсорных эталонов

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.

Объем составляет -

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты формирования сенсорных эталонов как основы развития речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

- Речевое развитие у детей раннего возраста в норме и дизонтогенезе

- Особенности развития сенсорных эталонов у детей раннего возраста

- Развитие речевой деятельности в процессе работы по формированию сенсорных эталонов у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

- Выводы по главе I

- Экспериментальное исследование формирования сенсорных эталонов как основы развития речевой деятельности у детей раннего возраста с зрр

- Выявление начального уровня сформированной сенсорных эталонов у детей раннего возраста с ЗРР

- Работа по формированию сенсорных эталонов как основы развития речевой деятельности у детей раннего возраста с ЗРР

- Анализ результатов

- Выводы по главе II

- Заключение 62

- Список литературы 65

- Приложения

Заключение

Актуальность нашего исследования определялась необходимостью формирования сенсорных эталонов, которые являются средством, помогающим ребенку овладевать способами чувственного познания мира и наглядно-образным мышлением и их влиянием на процесс становления речи детей с ЗРР.

ЗРР - отставание речевого развития от возрастной нормы в возрасте до 4 лет.

Выпускная квалификационная работа была ориентирована на проведение диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми 2 - 3 лет с ЗРР.

В первой главе рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности ЗРР у детей. Рассмотрены закономерности развития детской речи, дана психофизиологическая характеристика речевой деятельности, определены причины ЗРР у детей, проведен анализ методик коррекционно-развивающей работы по преодолению ЗРР у детей данного возраста в процессе формирования сенсорных эталонов.

Во второй главе рассмотрены вопросы логопедического обследования детей раннего возраста с ЗРР, представлена методика исследования уровня развития речи и уровня сенсорного развития у детей раннего возраста и проанализированы результаты констатирующего эксперимента. Далее в соответствии с выявленными нарушениями составлена методика преодоления задержки речевого развития у детей третьего года в ходе работы над формированием сенсорных эталонов. Нами был разработан календарно-тематический план, согласно которому велись занятия с экспериментальной группой детей.

Работа с детьми экспериментальной группы велась по следующим направлениям: развитие мелкой, артикуляционной и мимической моторики, развитие речевого подражания и активного словаря, развитие фразовой речи, развитие понимания речи, развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков.

Согласно данным контрольного эксперимента, разработанная программа является эффективной, так как показатели моторного и речевого развития детей экспериментальной группы превышают показатели контрольной группы.

Диагностика уровня сенсорных представлений у детей раннего возраста с ЗРР на контрольном этапе выявила следующие факты: дети стали увереннее и быстрее выполнять каждое задание. Инструкцию взрослого все дети слушали внимательно, заинтересованно. В помощи педагога при выполнении работы не нуждались. Результаты проведенной опытно- экспериментальной работы показали, что предложенные нами задания и дидактические игры действительно могут быть эффективно использованы для сенсорного развития детей раннего возраста.

В результате её апробации у детей улучшилось восприятие и понимание речи, обогатился словарный запас, была сформирована фразовая речь. Так же заметен прогресс в развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики.

Проведенная работа по преодолению ЗРР показала, что применяя комплексный и системный подходы в коррекции, используя разнообразные методы и приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми, направленными на формирование психомоторной базы и речи, можно добиться положительных результатов. Необходимо также вложить много терпения и любви, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, привлекать родителей к закреплению полученных навыков, для того, чтобы достичь высоких результатов в процессе преодоления ЗРР у детей раннего возраста. Выдвинутая гипотеза была подтверждена. Результаты выпускной квалификационной работы могут быть полезны учителям-логопедам образовательных организаций, учреждений системы здравоохранения и социальной защиты, а также родителям, воспитывающим детей раннего возраста с проблемами в речевом развитии.

Список литературы

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. № 265. 25.11.2013

2. Андреева И.Н., Бусыгина Л.А. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредствам современных дидактических игр // В сборнике: Россия в многовекторном мире: Национальная безопасность, взрывы и ответы: материалы международной междисциплинарной научной конференции: в 2 частях. 2017. С. 255-258.

3. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста: Дисс. канд. пед. наук . - М., 1974. -146 с.

4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. 4-е изд. - М.: Медицина, 2017.

5. Ахметзянова А.М., Бламыкова М.Г., Рахманова С.А. Инновационный педагогический опыт "Сенсорное воспитание детей посредствам дидактических игр" // Инновационные технологии в науке и образовании. 2017. № 4 (8). С. 76-77.

6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2018. - 16 с.

7. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине "Логопедия" (раздел "Дизартрия"): Учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. - М.: МПГУ; Издательство "Прометей", 2019 (http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240133&sr=1).

Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников. / С.М. Вайнерман, А.С. Большов, Ю.Р. Силкин и др. - М.: Владос, 2018. - 158 с.

8. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]: Кн. Для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение. 2018 - 144с.

9. Вагнер Л.А. Генезис сенсорных способностей Под ред. Л. А. Венгера. Изд.-е 5-е испр. и перераб. - М.: Педагогика, 2017, 267 с.

10. Восприятие и действие: Учеб. пособие / Под ред. А.В. Запорожца. Изд.-е 5-е испр. и перераб. - М.: Просвещение, 2017

11. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2, 5. Изд.-е 5-е испр. и перераб. - М.: Педагогика, 2019.

12. Выготский, Л.С. Психология [Текст]: /Л.С. Выготский. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2017. - С.756 - 769; 852 - 859.

13. Гербова В.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др. / Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 2017. - 354 с.

14. Голубева Л.Г., Дещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. - М.: АСАDЕМА, 2017.

15. Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия // Дошкольное воспитание. - 2018. - №12. - С. 20-21.

16. Запорожец А.В., Неверович Я.З. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве. В сб. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников, под ред. А.В. Запорожца и Я.3. Неверович. Изд.-е 5-е испр. и перераб. - М.: "Просвещение", 2017.

17. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. Изд.-е 3-е испр. и перераб. - Саратов: Изд-во СГУ, 2018.

18. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / Научно-исследовательский ин-т общей и педагогической психологии; Академия педагогических наук СССР. - М.: Проспект, 2017. - 144 с.

19. Лазарев И.М. Психологические условия становления и развития речи детей младенческого и раннего возраста: Дисс.канд.пед.наук. М.,2016

20. Максимова, Л. А. Педагогические условия создания эмоционально развивающей среды в группах детей раннего возраста: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Л.А. Максимова; Урал.гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2017. - 223 с.

21. Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2018. - 116 с.

22. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - М.: Проспект, 2017.

23. Соловьева О.Н. Сенсорное развитие дошкольников // Наука и современность. 2012. № 17. С. 138-142

24. Сольцева О.Г. Наши помощники - органы чувств. // Ребенок в детском саду. - 2017. - №3. - С.4.

25. Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений: Учеб. пособие / С.Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. 141 с.

26. Усова А.П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника / А. П. Усова // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2018. С.121-135.

27. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. "Педагогика и психология (дошк.)"/ Т.Б. Филичива, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - СПб.: Речь, 2019.- 223с.

28. Хохрякова, Ю. М. Обучение детей раннего возраста [Текст]: учебнометод. пособие по курсу "Педагогика раннего возраста" / Ю. М. Хохрякова; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 207. - 67 с.

29. Хохрякова, Ю. М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста [Текст]: моногр. / Ю. М. Хохрякова; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2019.-184 с.

30. Хохрякова, Ю. М. Методика развития предметной деятельности в раннем возрасте [Текст]: учебно-метод. пособие / Ю. М. Хохрякова; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2018.-234 с.

31. Хохрякова, Ю. М. Развитие цветового восприятия в раннем детстве [Текст] / Ю. М. Хохрякова // Социализация. Образование. Развитие : Материалы междунар. науч.-практ. конф. - Ульяновск, 2019. - С. 151-158

32. Чиркина, Г. В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей / Г.В. Чиркина // Альманах института коррекционной педагогики РАО. -2020.- №2.

33. Чикова И.В., Чунарева Л.Д. Особенности сенсорного развития детей в дошкольном образовательном учреждении : из опыта работы / В сборнике: Теоретические и практические аспекты развития науки и образования в современном мире Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Под общей редакцией А.И. Вострецова. 2017. С. 336-339.

34. Шереметьева, Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста / Е.В. Шереметьева.- М. Национальный книжный центр, 2019.- 168с. (Логопедия: от теории к практике).

35. Эльконин Б. Д. Психология развития. -4-е изд., стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 384с.

36. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЗ, 2019. -72 с.